Marija Lesandrić

Hrabrica  Željka Horvat-Vukelja - Radni listići za sat lektire.

Kroz zanimljive zadatke učenici mogu ponoviti  usustaviti i sistematizirati pročitano lektirno djelo. 

Kroz različite zadatke otkrivaju osobine i posebnosti lika i teme djela  a ilustrirajući povezuju sve naučeno i iskazuju svoje osjećaje.

OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe  misli i osjećaje.

OŠ HJ B.1.1. Učenik izražava svoja zapažanja  misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.

OŠ HJ B.1.2. Učenik sluša/čita književni tekst  izražava o čemu tekst govori i prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi.

OŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

OŠ HJ C.1.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje

Gotov materijal

Hrabrica, Željka Horvat-Vukelja

hrabrica

Radni listovi su namijenjeni za korištenje tijekom nastavnih sati na kojima će se raditi lektirno djelo Grga Čvarak Ratka Zvrke. 

Kroz njih će učenik moći ponoviti  usustaviti i sistematizirati pročitano lektirno djelo.

Kroz različite zadatke otkrit će osobine i posebnosti lika i teme djela  a ilustrirajući povezuju sve naučeno i iskazuju svoje osjećaje.

OŠ HJ A.2.1. Učenik razgovara i govori u skladu s temom iz svakodnevnoga života i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.

OŠ HJ A.2.3. Učenik čita kratke tekstove tematski prikladne učeničkomu iskustvu  jezičnomu razvoju i interesima.

OŠ HJ A.2.4. Učenik piše školskim rukopisnim pismom slova  riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem.

OŠ HJ B.2.1. Učenik izražava svoja zapažanja  misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.

OŠ HJ B.2.2. Učenik sluša/čita književni tekst i razlikuje književne tekstove prema obliku i sadržaju.

OŠ HJ B.2.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

OŠ HJ C.2.1. Učenik sluša/čita medijski tekst oblikovan u skladu s početnim opismenjavanjem i izdvaja važne podatke.

Grga Čvarak, Ratko Zvrko

grga-cvarak

Radni listovi su namijenjeni za korištenje tijekom nastavnih sati na kojima će se raditi lektirno djelo Poštarska bajka Karela Čapeka.

Kroz njih će učenik moći ponoviti  usustaviti i sistematizirati pročitano lektirno djelo.

Kroz različite zadatke otkrit će osobine i posebnosti lika i teme djela  a ilustrirajući povezuju sve naučeno i iskazuju svoje osjećaje.

OŠ HJ A.2.1. Učenik razgovara i govori u skladu s temom iz svakodnevnoga života i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.

OŠ HJ A.2.3. Učenik čita kratke tekstove tematski prikladne učeničkomu iskustvu  jezičnomu razvoju i interesima.

OŠ HJ A.2.4. Učenik piše školskim rukopisnim pismom slova  riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem.

OŠ HJ B.2.1. Učenik izražava svoja zapažanja  misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.

OŠ HJ B.2.2. Učenik sluša/čita književni tekst i razlikuje književne tekstove prema obliku i sadržaju.

OŠ HJ B.2.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

OŠ HJ C.2.1. Učenik sluša/čita medijski tekst oblikovan u skladu s početnim opismenjavanjem i izdvaja važne podatke.




Poštarska bajka, Karel Čapek

postarska-bajka

 tRadni listovi su namijenjeni za korištenje tijekom nastavnih sati na kojima će se raditi lektirno djelo Maca Papučarica Ele Peroci.

Kroz njih će učenik moći ponoviti, usustaviti i sistematizirati pročitano lektirno djelo.

Kroz različite zadatke otkrit će osobine i posebnosti lika i teme djela, a ilustrirajući povezuju sve naučeno i iskazuju svoje osjećaje.

OŠ HJ A.2.1. Učenik razgovara i govori u skladu s temom iz svakodnevnoga života i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.

OŠ HJ A.2.3. Učenik čita kratke tekstove tematski prikladne učeničkomu iskustvu, jezičnomu razvoju i interesima.

OŠ HJ A.2.4. Učenik piše školskim rukopisnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem.

OŠ HJ B.2.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.

OŠ HJ B.2.2. Učenik sluša/čita književni tekst i razlikuje književne tekstove prema obliku i sadržaju.

OŠ HJ B.2.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

OŠ HJ C.2.1. Učenik sluša/čita medijski tekst oblikovan u skladu s početnim opismenjavanjem i izdvaja važne podatke.




Maca Papučarica, Ela Peroci

maca-papucarica

Mirjana Džakula

Učenik upoznaje pojam popularne kulture.

Učenik provodi istraživanje unutar skupine.

Učenik grafički prikazuje rezultate istraživanja.

Učenik predstavlja rezultate ispitivanja.

Nastavnička priprema

Popularna kultura (popularni oblici zabave)

popularna-kultura

Adrijana Baus

Prezentacija je oblikovana kao cjelovita mrežna priprava za film Crveni balon. 

Priprava sadrži motivacijski dio  pozivnicu za projekciju filma  provjeru razumijevanja odgledanoga u obliku da/ne kviz-pitanja i skupinske zadatke koji se skupinama dodjeljuju okretanjem kola sreće.

Upute sa skupinskim zadacima ugrađene su i u mrežnu pripravu za učitelja  ali su i izdvojene kao zaseban digitalni listić kako bi se u virtualnoj učionici mogao podijeliti učenicima.

Albert Lamorisse, Crveni balon (1956.), igrani film (mrežna priprava)

crveni-balon

Željka Ćaleta Car

Antonija Mamužić

Učenicima razredne nastave čitanje lektire uglavnom  predstavlja napor pa je i razumijevanje vrlo površno.

U prezentaciji se nalazi primjer suradnje dviju učiteljica (prvog i četvrtog razreda) koje su korištenjem raznih IKT alata željele potaknuti čitateljski interes i razvijati kulturu čitanja.

Lektira uz IKT alate u nastavi

Anči Ritossa Blažević

Materijal sadrži upute za rad u grupama u cilju problemske analize lektirnoga djela Lovac u žitu  Jeromea D. Salingera  te izrade mini-plakata kao i poveznicu na prezentaciju izrađenu u Canvi koja sadrži prikaz nastalih mini-plakata nakon grupnog rada. 

Jerome D. Salinger: Lovac u žitu - izrada mini-plakata (rad u grupama)

Siniša Roknić

Bojan Lazić

Kamishibai pripovijedanje javlja se u Japanu početkom devedesetih godina dvadesetog stoljeća, japansko je ulično kazalište u kojemu jedan izvođač interpretira priču uz mijenjanje ilustracija smještenih u malo drveno kazalište - butaj. U sebi integrira različite vrste umjetnosti (književnost, film, kazalište, likovna umjetnost). Kamishibai predstave namijenjene su okupljanju zajednice te slušanju većeg broja publike. Glavni cilj ove prezentacije i radionice je predstaviti pojam kamishibai, upoznati čitatelje s navedenom formom (novom metodom pričanja priča) te prikazati utjecaj njegove primjene na učenje i razvoj djece u školskim ustanovama. 

Pripovijedajmo na razne načine - Kamishibai

kamishibai

Nastavni listić za obradu nastavne jedinice interpretacije petrarkističke pjesme Jur nijedna na svit vila  Hanibala Lucića sadrži zadatke za interpretaciju  mali pomoćni rječnik nepoznatih riječi i pojmova te poveznice na članak i virtualnu interaktivnu izložbu Muzeja povijesti umjetnosti u Beču na temu Tizianove vizije žene iz razdoblja renesanse pod nazivom: Beauty - Love - Poetry  koje učenicima mogu poslužiti za usporedbu literarnog i likovnog izričaja. 

Na nastavnome se listiću nalaze i poveznice na dvije različite izvedbe pjesme: u glumačkoj recitiranoj izvedbi te uglazbljenoj pjevanoj verziji glazbenika Drage Mlinarca. 

Hrvatski jezik